Title (deu)
Phonologische Bewusstheit türkischsprachiger Migrantenkinder im Vergleich zu Kindern mit deutscher Muttersprache
Author
Rumeysa Betül Dür
Hacer Cetinkaya
Fatma Yagbasan
Advisor
Alfred Schabmann
Assessor
Alfred Schabmann
Abstract (deu)
Etwa 144 türkisch-österreichische bilinguale und österreichische monolinguale Kinder aus der ersten und zweiten Schulstufe wurden in ihrer phonologischen Bewusstheit, ihrer Lesegenau-igkeit, ihrer Benennungsgeschwindigkeit und in ihrer deutschen Sprachbeherrschung getestet. Bilinguale Kinder wurden sowohl in ihrer türkischen als auch in ihrer deutschen phonologi-schen Bewusstheit getestet. Für diese Forschung verwendeten wir ein neues Instrument, das die türkische phonologische Bewusstheit misst. Beim Vergleich von bilingualen mit monolin-gualen Kindern zeigten türkisch-österreichische Kinder eine andere Entwicklung in Bezug auf phonologische Bewusstheit und Lesestärke als monolinguale österreichische Kinder.
Österreichische Kinder aus der ersten Schulstufe zeigen, dass die phonologische Bewusstheit einen Einfluss auf die Lesegenauigkeit hat, was aber nicht in der zweiten Schulstufe der Fall ist. Wir haben gegensätzliche Ergebnisse bei türkisch-österreichischen Kindern. Bei ihnen wurde in den ersten Klassen kein Einfluss der Lesegenauigkeit auf die phonologische Be-wusstheit gefunden, sehr wohl aber für Kinder in der zweiten Schulstufe. Nur das Sprachver-ständnis eines bilingualen Kindes in der ersten Schulstufe zeigte einen Einfluss auf die deut-sche phonologische Bewusstheit. Dies war aber auch ein signifikantes Anzeichen für deutsche phonologische Bewusstheit bei türkischen und deutschen Kindern in der zweiten Schulstufe. Der Einfluss der Benennungsgeschwindigkeit auf die phonologische Bewusstheit konnte nur für Kinder der ersten Schulstufe mit Muttersprache Deutsch gefunden werden. Außerdem zeigte sich, dass türkisch-österreichische Kinder, die eine gute oder schlechte phonologische Bewusstheit in der Erstsprache haben, auch eine gute oder schlechte phonologische Bewusst-heit in der Zweitsprache besitzen.
Abstract (eng)
About 144 Turkish-Austrian bilingual children and Austrian monolingual children from the first and second grades have been tested in phonological awareness, reading accuracy, rapid naming and German language proficiency. Bilingual children have been both tested in their Turkish and German phonological awareness. For this research we conducted a new instrument, which measures Turkish phonological awareness. Comparing bilingual children to monolingual children, Turkish-Austrian children show a different trend when it comes to phonological awareness and reading than Austrian children. First grade Austrian children show that the phonological awareness has an impact on reading accuracy but no more for Austrian children in the second grades. We have found contrary results for Turkish-Austrian children. There was no impact of reading accuracy to phonological awareness for the first grades but an impact of reading accuracy to phonological awareness for the second grades. Only the speech comprehension of a bilingual child within the first grade has shown an impact to the German phonological awareness. But it was also a significant predictor for the German phonological awareness for the second grades with Turkish and German children. Within our results there was an impact of rapid naming to the phonological awareness for the first grade German native speaker children. Furthermore it has shown that Turkish-Austrian children who have a good or bad phonological awareness in their first language also have a good or bad phonological awareness in the second language.
Keywords (eng)
phonological awarenessbilingualismbilingual childrenTurkishTurkish-AustrianAustrian elementary school kidsreadingreading accuracyRANRapid Automatization Naming, oral proficiency, language skills
Keywords (deu)
Phonologische BewusstheitBilingualismusbilinguale KinderTürkischTürkisch-Deutsch VolksschülerLesenBenennungsgeschwindigkeitSprachstandSprachbeherrschung
Subject (deu)
Subject (deu)
Subject (deu)
Subject (deu)
Subject (deu)
Type (deu)
Persistent identifier
https://phaidra.univie.ac.at/o:1311225
rdau:P60550 (deu)
104 S. : Ill., graph. Darst.
Number of pages
104
Association (deu)
Title (deu)
Phonologische Bewusstheit türkischsprachiger Migrantenkinder im Vergleich zu Kindern mit deutscher Muttersprache
Author
Rumeysa Betül Dür
Hacer Cetinkaya
Fatma Yagbasan
Abstract (deu)
Etwa 144 türkisch-österreichische bilinguale und österreichische monolinguale Kinder aus der ersten und zweiten Schulstufe wurden in ihrer phonologischen Bewusstheit, ihrer Lesegenau-igkeit, ihrer Benennungsgeschwindigkeit und in ihrer deutschen Sprachbeherrschung getestet. Bilinguale Kinder wurden sowohl in ihrer türkischen als auch in ihrer deutschen phonologi-schen Bewusstheit getestet. Für diese Forschung verwendeten wir ein neues Instrument, das die türkische phonologische Bewusstheit misst. Beim Vergleich von bilingualen mit monolin-gualen Kindern zeigten türkisch-österreichische Kinder eine andere Entwicklung in Bezug auf phonologische Bewusstheit und Lesestärke als monolinguale österreichische Kinder.
Österreichische Kinder aus der ersten Schulstufe zeigen, dass die phonologische Bewusstheit einen Einfluss auf die Lesegenauigkeit hat, was aber nicht in der zweiten Schulstufe der Fall ist. Wir haben gegensätzliche Ergebnisse bei türkisch-österreichischen Kindern. Bei ihnen wurde in den ersten Klassen kein Einfluss der Lesegenauigkeit auf die phonologische Be-wusstheit gefunden, sehr wohl aber für Kinder in der zweiten Schulstufe. Nur das Sprachver-ständnis eines bilingualen Kindes in der ersten Schulstufe zeigte einen Einfluss auf die deut-sche phonologische Bewusstheit. Dies war aber auch ein signifikantes Anzeichen für deutsche phonologische Bewusstheit bei türkischen und deutschen Kindern in der zweiten Schulstufe. Der Einfluss der Benennungsgeschwindigkeit auf die phonologische Bewusstheit konnte nur für Kinder der ersten Schulstufe mit Muttersprache Deutsch gefunden werden. Außerdem zeigte sich, dass türkisch-österreichische Kinder, die eine gute oder schlechte phonologische Bewusstheit in der Erstsprache haben, auch eine gute oder schlechte phonologische Bewusst-heit in der Zweitsprache besitzen.
Abstract (eng)
About 144 Turkish-Austrian bilingual children and Austrian monolingual children from the first and second grades have been tested in phonological awareness, reading accuracy, rapid naming and German language proficiency. Bilingual children have been both tested in their Turkish and German phonological awareness. For this research we conducted a new instrument, which measures Turkish phonological awareness. Comparing bilingual children to monolingual children, Turkish-Austrian children show a different trend when it comes to phonological awareness and reading than Austrian children. First grade Austrian children show that the phonological awareness has an impact on reading accuracy but no more for Austrian children in the second grades. We have found contrary results for Turkish-Austrian children. There was no impact of reading accuracy to phonological awareness for the first grades but an impact of reading accuracy to phonological awareness for the second grades. Only the speech comprehension of a bilingual child within the first grade has shown an impact to the German phonological awareness. But it was also a significant predictor for the German phonological awareness for the second grades with Turkish and German children. Within our results there was an impact of rapid naming to the phonological awareness for the first grade German native speaker children. Furthermore it has shown that Turkish-Austrian children who have a good or bad phonological awareness in their first language also have a good or bad phonological awareness in the second language.
Keywords (eng)
phonological awarenessbilingualismbilingual childrenTurkishTurkish-AustrianAustrian elementary school kidsreadingreading accuracyRANRapid Automatization Naming, oral proficiency, language skills
Keywords (deu)
Phonologische BewusstheitBilingualismusbilinguale KinderTürkischTürkisch-Deutsch VolksschülerLesenBenennungsgeschwindigkeitSprachstandSprachbeherrschung
Subject (deu)
Subject (deu)
Subject (deu)
Subject (deu)
Subject (deu)
Type (deu)
Persistent identifier
https://phaidra.univie.ac.at/o:1311226
Number of pages
104
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