Spanisch nach Englisch und Französisch : Darstellung und Förderung interkultureller und mehrsprachlicher Erkenntnisse der Tertiärsprachendidaktik im Unterricht : eine kritische Lehrbuchanalyse

Lisa Reiner

doi:10.25365/thesis.50756

Title (deu)

Spanisch nach Englisch und Französisch

Darstellung und Förderung interkultureller und mehrsprachlicher Erkenntnisse der Tertiärsprachendidaktik im Unterricht : eine kritische Lehrbuchanalyse

Author

Lisa Reiner

Advisor

Wolfram Aichinger

Assessor

Wolfram Aichinger

Abstract (deu)

Spanisch wird an Österreichs Schulen meist als dritte Fremdsprache, nach Englisch und Französisch (oder Latein), erlernt. Dadurch ergeben sich aus mehrsprachigkeitsdidaktischer Perspektive gewisse lernökonomische Vorteile. So können im Tertiärspracherwerb, d.h. beim Erlernen einer zweiten oder weiteren Fremdsprache, sprachliche und kognitive Transferbasen aus anderen Fremdsprachen sowie der Erstsprache mobilisiert werden, wodurch vor allem im rezeptiven Bereich eine steilere Progression erwartet werden kann. Außerdem soll durch die Aktivierung von didaktischem Vorwissen eine erhöhte Sprach(lern)bewusstheit und Lernerautonomie erlangt werden. Da Kultur und Sprache eng miteinander verbunden sind, ist auch der Aufbau einer interkulturellen Kompetenz ein wesentlicher Aspekt des Tertiärsprachenunterrichts. Dabei ist jedoch zu beachten, dass nicht nur landeskundliche Informationen, sondern vor allem interkulturelles Lernen, welches stets das Fremde mit dem Eigenen in Relation setzt und fremdkulturelles Verstehen sowie Empathie anvisiert, vermittelt wird. Basierend auf diesen theoretischen Erkenntnissen wird in der vorliegenden Arbeit eine Lehrbuchanalyse durchgeführt. Als methodisches Instrument fungieren zwei Kriterienkataloge, die überprüfen sollen wie mehrsprachliche und interkulturelle Elemente in drei ausgewählten Lehrbüchern dargestellt und gefördert werden. Die Ergebnisse der Lehrbuchanalyse sind äußerst durchwachsen, wobei die Lehrbücher unterschiedlich gute Resultate hervorbringen. Grundsätzlich besteht aber sowohl für die Förderung mehrsprachlicher als auch interkultureller Elemente in Spanischlehrbüchern Handlungsbedarf.

Keywords (deu)

TertiärsprachendidaktikMehrsprachigkeitsdidaktik,interkulturelles Lernenvernetztes LernenLehrbuchanalyse

Subject (deu)

Pädagogik: Sonstiges

Subject (deu)

Intellektuelle Bildung

Subject (deu)

Spanische Sprache

Subject (deu)

Wissenschaft und Kultur allgemein: Allgemeines

Type (deu)

Diplomarbeit

Persistent identifier

https://phaidra.univie.ac.at/o:1341487

DOI

10.25365/thesis.50756

URN

urn:nbn:at:at-ubw:1-30905.28834.472354-6

URI

https://utheses.univie.ac.at/detail/44861

Extent (deu)

i, 140 Seiten : Diagramme

Number of pages

148

Study plan

Lehramtsstudium UF Englisch UF Spanisch

[UA]

[190]

[344]

[353]

Association (deu)

Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät

Title (deu)

Spanisch nach Englisch und Französisch

Darstellung und Förderung interkultureller und mehrsprachlicher Erkenntnisse der Tertiärsprachendidaktik im Unterricht : eine kritische Lehrbuchanalyse

Author

Lisa Reiner

Abstract (deu)

Spanisch wird an Österreichs Schulen meist als dritte Fremdsprache, nach Englisch und Französisch (oder Latein), erlernt. Dadurch ergeben sich aus mehrsprachigkeitsdidaktischer Perspektive gewisse lernökonomische Vorteile. So können im Tertiärspracherwerb, d.h. beim Erlernen einer zweiten oder weiteren Fremdsprache, sprachliche und kognitive Transferbasen aus anderen Fremdsprachen sowie der Erstsprache mobilisiert werden, wodurch vor allem im rezeptiven Bereich eine steilere Progression erwartet werden kann. Außerdem soll durch die Aktivierung von didaktischem Vorwissen eine erhöhte Sprach(lern)bewusstheit und Lernerautonomie erlangt werden. Da Kultur und Sprache eng miteinander verbunden sind, ist auch der Aufbau einer interkulturellen Kompetenz ein wesentlicher Aspekt des Tertiärsprachenunterrichts. Dabei ist jedoch zu beachten, dass nicht nur landeskundliche Informationen, sondern vor allem interkulturelles Lernen, welches stets das Fremde mit dem Eigenen in Relation setzt und fremdkulturelles Verstehen sowie Empathie anvisiert, vermittelt wird. Basierend auf diesen theoretischen Erkenntnissen wird in der vorliegenden Arbeit eine Lehrbuchanalyse durchgeführt. Als methodisches Instrument fungieren zwei Kriterienkataloge, die überprüfen sollen wie mehrsprachliche und interkulturelle Elemente in drei ausgewählten Lehrbüchern dargestellt und gefördert werden. Die Ergebnisse der Lehrbuchanalyse sind äußerst durchwachsen, wobei die Lehrbücher unterschiedlich gute Resultate hervorbringen. Grundsätzlich besteht aber sowohl für die Förderung mehrsprachlicher als auch interkultureller Elemente in Spanischlehrbüchern Handlungsbedarf.

Keywords (deu)

TertiärsprachendidaktikMehrsprachigkeitsdidaktik,interkulturelles Lernenvernetztes LernenLehrbuchanalyse

Subject (deu)

Pädagogik: Sonstiges

Subject (deu)

Intellektuelle Bildung

Subject (deu)

Spanische Sprache

Subject (deu)

Wissenschaft und Kultur allgemein: Allgemeines

Type (deu)

Diplomarbeit