Diese Arbeit beschäftigt sich mit verschiedenen Authentizitätsgraden von Hörtexten aus der Perspektive von DaF/Z-Lehrenden und Lernenden. Auf der Lehrendenseite werden die Gründe für den Einsatz (semi-)authentischer und didaktisierter Hörtexte, ihre Quellen, und der Stellenwert von Hörtexten verschiedener Authentizitätsgrade untersucht. Auf der Lernendenseite steht die Frage im Vordergrund, mit welchen Arten von Hörtexten Lerner/innen gerne arbeiten möchten. Des Weiteren wird betrachtet, ob die der Faktor Authentizität maßgeblich dafür ist, dass Lernende mit einem bestimmten Hörtext arbeiten wollen oder nicht. Im theoretischen Teil der Arbeit wird ein allgemeiner Überblick über die Fertigkeit Hören im DaF/Z-Unterricht und ihre Schulung sowie Schwierigkeiten mit dem Hörverstehen gegeben. Außerdem werden verschiedene Authentizitätsgrade von Hörtexten definiert und Hörtexte in Lehrwerken dargestellt. Am Ende des Theorieteils werden Argumente für und gegen den Einsatz (semi-)authentischer Hörtexte thematisiert. Die Lehrendenperspektive wurde auf der Grundlage von vier qualitativen, semi-strukturierten Interviews erhoben und mit der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Hingegen wurde die Lernendenperspektive mittels einer Fragebogenstudie mit 82 DaF/Z-Lernenden an verschiedenen Institutionen in Wien erfasst und mit Mitteln der deskriptiven Statistik analysiert. Die Ergebnisse der Analyse zeigen, dass Lehrende authentische Texte vor allem mit dem Ziel der Vorbereitung auf kommunikative Situationen außerhalb des Unterrichts einsetzen. Bezogen werden die authentischen Hörtexte vor allem von Ö1 und YouTube, jedoch werden auch personelle Medien bewusst zur Schulung des Hörverstehens eingesetzt. Lehrwerkshörtexte werden vor allem aufgrund ihrer grammatischen oder inhaltlichen Eignung eingesetzt, vor allem vom Lehrwerk Aspekte. Schwierigkeiten mit authentischen Hörtexten wurden vor allem in Verbindung mit dem österreichischen Dialekt genannt. Die zentrale Erkenntnis der Fragebogenstudie mit den Lernenden ist die Relevanz von Textinhalten und die damit zusammenhängende emotionale Verbundenheit mit einem Text. Auch die Kategorie Schwierigkeit erzielte bei den Lernenden eine hohe Relevanz, sie steht aber nicht in direktem Zusammenhang mit dem Faktor Authentizität. Dieser wird von den Lernenden durchaus als positiv bewertet, wenngleich er nicht die wichtigste Kategorie darstellt.